Rencontre avec Akira Mizubayashi
La ferme du Mesnil-Esnard
Notre maison, la maison où nous vous accueillons, est bien une ancienne ferme. Le bâti principal date du XVIIe siècle.
Le nom de la commune où elle se trouve, le Mesnil-Esnard, vient du mot Mesnil, très courant en Normandie, qu’on trouve parfois écrit Ménil (dans l'Orne), Maisnil (dans le Nord-Pas-de-Calais), ou encore Maînil ou Mainil ailleurs dans d’autres toponymes de France.
Ce mot provient du latin mansio qui signifiait à l’époque romaine « gîte-relais situé le long d’une voie romaine ».
Sur la voie de votre apprentissage, qu’il s’agisse ou d’approfondir le français ou d’explorer d’autres langues, nous vous offrons un relais dans votre parcours, ainsi qu’un gîte, pour accueillir tous ceux qui ont à cœur de participer à la grande aventure humaine des cultures et des langues.
Au haut moyen-âge, dans ce qui allait devenir la Normandie, le terme mesnil en était venu à signifier un domaine rural, au même titre que bourrine en Vendée ou mas en Provence. Le terme ferme a été imposé dans la région par les réformes administratives de la Révolution Française. Ce dernier mot, qui provient de l’ancien français fermer, pour fixer fermement, provient lui-même du latin classique firmus, signifiant robuste.
C’est cet ancrage « ferme » et « robuste » pour votre apprentissage que nous souhaitons offrir à votre parcours linguistique.
Enfin, alors que le nom du Mesnil-Esnard est mentionné pour la première fois, dans un manuscrit de 1055, sous la forme Einardi Mansionali, puis Maisnilio Enardi en 1205, on peut supposer qu’il s’est agît, tout d'abord, du domaine rural du sieur Einhard, latinisation d’une lointaine sommité germanique du nom d’Eginhard, évocateur de hardiesse.
Par la démarche méthodologique courageuse – car résolument en dehors des sentiers battus – que nous vous proposons, nous vous invitons à entrer avec hardiesse dans une approche pédagogique qui vous permettra de conjoindre la longue tradition de l’humanisme européen avec les stratégies les plus à la pointe de la recherche en neuroéducation.
Il disait « Tout sauf ça ! » en parlant de l'entrepreneuriat… Un séjour dépaysant au Japon l'a mené à créer sa propre école d'enseignement des langues étrangères, à Mesnil-Esnard, à côté de Rouen.
Enseignant de FLE et formateur de formateurs, Olivier Massé s'intéresse depuis de nombreuses années à l'Approche Neurolinguistique (ANL). Il accompagne apprenants et enseignants dans une démarche qui conjugue exigence linguistique et communication authentique.
Président de La Ferme Linguistique, il porte la vision d'un centre où l'on pratique les langues pour développer aisance et précision — au service du plurilinguisme et des échanges interculturels.
On parle de nous
Éducation & neurolinguistique avec Olivier Massé
Source : La Radio des Français dans le Monde
Atelier de philosophie
Source : Actu.fr Normandie
Conférence sur l'interculturel
Source : Bulletin de l'actu.fr (p. 5)
Notre méthodologie
Notre centre de langue a pour vocation de développer le plurilinguisme et le pluriculturalisme. Il ne s’agit pas de « suivre des cours sur les langues étrangère », mais bien de pratiquer les langues pour développer aisance et précision dans leur utilisation , que ce soit pour un usage social, académique ou professionnel.
Maîtriser la grammaire ?
👉🏻 Vous pensez qu’il faut maîtriser la grammaire d’une langue pour bien la parler ?
👉🏻 Vous êtes fatigués des exercices de grammaire ?
👉🏻 D’autres vous disent que la grammaire ne sert à rien ?
👉🏻 Les deux ont tort !
👉🏻 Sachez qu’il n’existe pas 1 mais bien 2 grammaires, quelque soit la langue que vous voudrez maîtriser !
👉🏻 La grammaire interne et la grammaire externe.
Prononcer comme un natif ?
👉🏻 On vous dit qu’il est impossible d’acquérir une bonne prononciation après 3 ans ?
👉🏻 Après 6 ans ?
👉🏻 À l’âge adulte ?
👉🏻 On vous dit qu’il n’est pas important de bien prononcer une langue étrangère pour communiquer ?
👉🏻 Et il paraîtrait même que la prononciation ne s’apprend pas… ?
👉🏻 Tout cela est faux, archi faux !
Parler couramment une langue étrangère ?
👉🏻 Comment se fait-il que certaines personnes aient étudié une langue pendant quinze ans, à l’école, en ayant toujours de bonnes notes, et qu’ils soient pourtant incapables de soutenir une simple conversation dans cette langue ?
👉🏻 Comment se fait-il que des personnes qui n’ont jamais étudié une langue, simplement par des voyages et des rencontres, soient capables de communiquer, de travailler et même de plaisanter dans cette langue ?
👉🏻 Comment se fait-il que les 2/3 de la planète soit bilingue et que moi... je ne le sois pas ?
👉🏻 Les spécialistes appellent ce constat le paradoxe grammatical.
J'ai un besoin spécifique !
👉🏻 Vous voulez travailler dans une langue étrangère ?
👉🏻 Vous voulez préparer un diplôme de langue étrangère ?
👉🏻 Vous voulez être convainquant lors d’un entretien ?
👉🏻 Vous avez besoin de traduire ou comprendre des documents ?
👉🏻 Vous êtes enseignants de langue et vous ne savez plus quoi faire pour améliorer votre langue d'enseignement ?
👉🏻 Chaque besoin nécessite un programme de travail spécifique, adapté, mais toujours basé sur le fonctionnement de votre cerveau afin d’optimiser votre temps de préparation.
Photo de classe
Foire aux questions
Ce qu’on fait en séance, comment on le fait, et pourquoi.
Quand sont vos cours ?
Nous parlons plutôt de séances que de cours, car chaque rendez-vous est adapté à votre niveau, à vos objectifs et à votre rythme.
Les horaires sont définis conjointement selon vos disponibilités et celles de nos enseignants.
À quels niveaux s’adressent vos cours ?
Nos séances s’adressent à tous les niveaux, du débutant complet au niveau C2.
Nous travaillons toujours conjointement l’aisance à communiquer et la précision de la langue.
Quel manuel utilisez-vous ?
Nous n’utilisons pas de manuel classique ni de progression artificielle imposée.
Votre matériel pédagogique se construit progressivement à partir de vos échanges, de vos textes et de vos audios.
Quels types d’exercices faites-vous faire ?
Nous privilégions des entraînements liés à des usages réels de la langue plutôt que des exercices mécaniques et décontextualisés.
Vous apprenez en répondant, racontant, débattant, reformulant et produisant des messages ou des textes.
Comment enseignez-vous la grammaire et le vocabulaire ?
La grammaire est d’abord travaillée dans l’usage vivant de la langue : phrases complètes, correction immédiate, reformulation et réemploi. Le vocabulaire émerge des sujets abordés afin d’être utile, mémorisable et réutilisable.
Est-ce qu’il y a des devoirs ?
Un peu de travail personnel, oui ; des devoirs scolaires mécaniques, non.
Nous vous invitons surtout à réécouter, relire et reprendre les formulations travaillées afin de les consolider.
Est-ce qu’on peut bien prononcer avec votre méthode ?
Oui : la prononciation est intégrée à la parole, à la lecture et à la correction.
L’enseignant donne un modèle, puis travaille progressivement les sons, le rythme, l’intonation, les liaisons et les groupes de souffle.
Combien de temps faut-il pour être capable de parler ?
Vous commencez à parler dès les premières séances. Le temps nécessaire pour devenir réellement à l’aise dépend ensuite de votre objectif, de votre niveau de départ, de la régularité de votre pratique et de la qualité de l’accompagnement.
Combien de cours faut-il suivre pour atteindre un bon niveau ?
Une séance hebdomadaire convient pour entretenir un niveau ou progresser paisiblement ; deux à trois séances créent une dynamique plus soutenue. Un rythme intensif peut être recommandé pour un objectif urgent, en tenant compte de la charge cognitive.
Est-ce que vous faites parler dans vos cours ?
Oui, et dès le début : c’est en parlant qu’on apprend à parler.
L’enseignant vous guide, modélise, corrige et fait réutiliser les phrases afin de développer simultanément fluidité et précision.
Qu’est-ce qu’on va lire ?
Vous lirez des textes et découvrirez des documents en lien avec vos centres d’intérêt et avec les échanges menés en séance.
La lecture, notamment à haute voix, prolonge l’oral et développe à la fois compréhension, prononciation et précision.
Qu’est-ce qu’on va écrire ?
Vous écrirez des textes qui prolongent ce que vous avez déjà dit, compris ou travaillé à l’oral.
L’écriture sert à stabiliser la langue, organiser la pensée et enrichir progressivement les formulations.
Comment sont structurés vos cours ?
Nos séances suivent la boucle de la littératie : oral, lecture, écriture, puis retour à l’oral.
Cette immersion guidée permet de rencontrer et de réutiliser plusieurs fois la langue jusqu’à ce qu’elle devienne disponible.
Qu’est-ce que je devrai apprendre par cœur ?
Vous n’apprendrez pas principalement des listes ou des règles isolées, mais des phrases complètes et des tournures utiles, liées à des situations réelles.
Leur réemploi régulier transforme peu à peu un savoir conscient en savoir-faire disponible.
Est-ce qu’on peut bien parler une langue sans étudier la grammaire ?
Oui, si l’on entend par grammaire l’étude explicite des règles : la parole repose d’abord sur des automatismes et une grammaire interne.
La grammaire explicite devient ensuite précieuse pour écrire, analyser, nuancer et développer une littératie avancée.
Comment vous assurez-vous de la progression ?
La progression part de ce que vous voulez réellement dire et se construit par reprises successives dans la boucle oral–lecture–écriture–oral.
Nous l’observons surtout dans votre capacité à réemployer des phrases plus fluides, plus précises et plus riches.
Est-ce que vous donnez des cours individuels ou en groupe ?
Nous proposons des séances individuelles et en petits groupes.
L’individuel répond aux besoins très ciblés ; le groupe développe particulièrement l’aisance, la confiance et la spontanéité grâce à une véritable dynamique sociale.
Comment est l’ambiance de la classe ?
Nous cherchons une ambiance chaleureuse, vivante et exigeante, dans laquelle chacun peut parler sans crainte.
L’erreur n’est ni dramatisée ni ignorée : elle est reprise avec bienveillance pour permettre un progrès réel.
Comment faites-vous avec ceux qui font trop de fautes ?
Nous ne sanctionnons pas l’erreur et nous ne la laissons pas s’installer : nous la transformons en occasion d’apprentissage.
L’enseignant propose une formulation juste, la fait reprendre et cible les priorités sans casser la dynamique de communication.
Travaillez-vous avec des enfants, des adolescents et des adultes ?
Oui, nous accompagnons enfants, adolescents, étudiants, adultes, professionnels et retraités.
Les principes restent les mêmes, mais les thèmes, les supports, le rythme et les exigences sont adaptés à l’âge et aux objectifs de chacun.
Est-ce que les timides aussi arrivent à parler dans vos cours ?
Oui, notre manière de travailler est particulièrement adaptée aux personnes réservées.
L’enseignant fournit d’abord un modèle, accompagne la construction de la réponse et installe un climat d’entraide dans lequel la confiance se construit progressivement avec la parole.
C’est quoi une approche communicative ?
Une approche communicative considère qu’on apprend une langue avant tout pour agir, échanger et se faire comprendre.
Elle organise donc l’enseignement autour des situations, des fonctions langagières, des interactions et des tâches proches de la vie réelle.
En quoi votre approche neurolinguistique se distingue-t-elle de l’approche communicative ?
L’Approche Neurolinguistique transforme la communication en milieu réel d’apprentissage : l’apprenant parle en son nom, dans des interactions signifiantes, et non seulement dans des simulations.
Modélisation, correction intégrée, réemploi, grammaire interne et boucle de la littératie visent ensemble une aisance élevée et une langue précise.