Formations d’enseignants

Enseigner une langue ne consiste pas seulement à expliquer des règles ou à faire utiliser un manuel. Nous accompagnons les enseignants, coordinateurs et responsables pédagogiques qui souhaitent disposer de stratégies concrètes pour optimiser l’enseignement des langues. Fondements théoriques solides, pratique professionnelle accompagnée, le développement des compétences des apprenants au cœur de notre engagement.

L’Approche Neurolinguistique propose un ensemble cohérent de stratégies pour enseigner l’oral à l’oral, travailler la lecture comme accès direct au sens et aborder l’écriture sans passer par la traduction. Elle vise des séances dynamiques, interactives et centrées sur les processus d’apprentissage des apprenants.

Les formations s’adressent aux enseignants de langues débutants ou confirmés, aux responsables pédagogiques, coordinateurs, conseillers pédagogiques, formateurs, équipes d’établissement et personnes en reconversion souhaitant enseigner les langues autrement.

Formation initiale intensive : fondements théoriques de l’ANL, mise en œuvre des cinq principes pédagogiques, enseignement de l’oral, de la lecture et de l’écriture, correction et réemploi. Les stagiaires sont mis en situation de pratiquer concrètement, y compris avec des apprenants en situation réelle lorsque l’organisation le permet.

Formation à l’analyse des pratiques : retour sur l’expérience de terrain, observation de classes, grilles d’analyse, correction, mémoire de travail, taxonomie de Bloom, communication non verbale et guidage des enseignants. Elle s’adresse aux personnes ayant déjà suivi une formation initiale à l’ANL.

Atelier de conception d’unités pédagogiques : analyse des contextes et centres d’intérêt, définition de projets, formulation de phrases modèles, élaboration de textes narratifs et informatifs, contextualisations, synthèses, routines et finalisation d’une unité prête à être expérimentée.

Formation aux outils d’évaluation : réflexion sur l’évaluation en langues, prise en main de l’entretien de compétence orale, conduite d’évaluations, analyse de niveaux, calibrage des appréciations et mise en regard des descripteurs OPI-ANL avec d’autres référentiels, notamment le CECRL.

La formation i-MIC complète une formation initiale à l’ANL et accompagne les enseignants qui veulent optimiser l’enseignement en ligne. Elle repose sur l’observation mutuelle, la prise en main de séances individuelles et de groupe, puis des débriefings permettant d’affiner les stratégies de modélisation, d’interaction et de correction.

Cette formation introduit aux grands moyens de correction phonétique : perception et production des sons en L2, critères articulatoires, prosodie, rythme, intonation, phonotaxe, API et comparaison des systèmes phonologiques. Elle vise à mieux repérer les difficultés et à choisir des interventions correctives précises.

À destination des équipes enseignantes et des centres de langue, cette formation s’enracine dans une longue expérience de vie et de travail au Japon. Hérité des expérimentations menées dans des IF/AF sur l’archipel, mais également à Hong Kong, au Canada, en Colombie, en Italie et en France, il s’agit de passer au crible aussi bien les pratiques pédagogiques que les dispositifs, espaces de travail, supports et processus afin de rendre la vie enseignante à la fois plus efficace, plus satisfaisante, mais aussi plus humaine et plus écologique.

Les Groupes d’Échanges Pédagogiques organisent des observations de classe entre pairs, des débriefings, des rapports d’équipes et des tables rondes. Ils permettent de transformer les difficultés de terrain en objets de réflexion partagés, de mutualiser les pratiques et de renforcer la culture pédagogique d’une équipe.

Cette formation s’adresse aux coordinateurs, responsables pédagogiques et formateurs de formateurs. Elle travaille les compétences d’accompagnement : écoute active, observation de classe, entretien initial et final, auto-évaluation, autoscopie, analyse FFOM, gestion des imprévus et formalisation de décisions pédagogiques partagées.

De la tablette d’argile mésopotamienne aux approches contemporaines, cette formation invite les enseignants à enquêter sur les continuités et les ruptures de leur métier. En nous nous appuyant sur le losange didactologique de Claude Germain, nous procédons de manière maïeutique pour analyser puis écriture ensemble nos réflexions afin de mettre à l’épreuve nos représentations de l'enseignement à diverses époque. Enrichissement de votre répertoire didactique professionnel garanti.

Cette formation accompagne enseignants, formateurs et apprenants de niveau C1 ou C2 dans l’écriture d’un récit personnel problématisé. Le questionnement maïeutique fait émerger vos expériences significatives ; la correction, la reprise et la réécriture affinent la langue ; la mise en regard des parcours transforme les souvenirs en réflexion sur l’apprentissage et l’enseignement des langues. Vous travailler la forme en analysant le fond.

À partir de documents d’actualité issus de médias francophones, cette formation croise lecture critique de la géopolitique mondiale et perfectionnement du français. Les participants questionnent les faits, identifient les acteurs et les intérêts en présence, confrontent leurs analyses et construisent une argumentation. La correction systématique suivie de la reprise affine l’expression orale, tandis qu’un guidage progressif accompagne la synthèse et l’écriture argumentative.

Selon le module suivi, les objectifs portent sur la mise en œuvre des principes de l’ANL, la conduite de séances orales, la modélisation, la correction, l’enseignement de la lecture et de l’écriture, l’analyse de pratiques, la conception d’unités pédagogiques, l’évaluation ou l’accompagnement d’équipes.

Les contenus articulent apports théoriques, démonstrations, simulations, pratique de classe, observation, analyse réflexive et production d’outils. Ils portent notamment sur l’oral, la lecture, l’écriture, la littératie, les mémoires, les fonctions de communication, la phonétique, les dispositifs de classe et l’évaluation.

Les formations alternent apports théoriques, démonstrations par les formateurs, simulations par les stagiaires, analyses collectives, travaux préparatoires, observations, débriefings, productions guidées et retours réflexifs. Lorsque le contexte le permet, des temps de pratique avec de véritables apprenants sont intégrés au dispositif.

Les formations peuvent être organisées en présentiel, à distance ou dans un format hybride associant travaux préparatoires, stage intensif, observations en ligne et suivi à distance. Les modalités exactes sont précisées dans la proposition de formation, le programme, le devis ou la convention.

La durée varie selon le module, le format et le contexte de commande. Les modules du cursus ANL sont généralement présentés sous forme de parcours de 60 heures, tandis que d’autres formations peuvent prendre la forme d’ateliers intensifs, de parcours hybrides ou de dispositifs d’observation et de débriefing plus étalés dans le temps.

ANL1 constitue l’entrée dans le cursus et ne suppose pas d’avoir déjà été formé à l’ANL. Les modules ANL2, ANL3, ANL4 et i-MIC s’adressent prioritairement à des enseignants ou responsables pédagogiques ayant suivi une formation initiale à l’ANL ou disposant d’une expérience équivalente.

Les acquis sont appréciés à travers l’assiduité, la participation, les simulations, les productions demandées, les analyses de pratiques, les observations, les études de cas et, selon le module, la réalisation d’outils pédagogiques, d’unités, de grilles ou de situations d’évaluation.

À l’issue de la formation, une attestation peut être délivrée. Lorsque le parcours comporte des modalités spécifiques de validation, celles-ci sont indiquées dans le programme : certification de praticien, certificat i-MIC, production d’une unité pédagogique, validation d’un module ou habilitation liée à l’évaluation.